最近笔者了解到这样一件事：临近毕业时，某高校一个系300多名毕业生，居然有近百人需要补考，而在补考的学生中，有不少人却考取了本校或外校的研究生。这些准研究生们有不少是跨专业的，但为了拿到本科专业文凭，他们必须参加补考，补考不合格，就拿不到本科文凭，研究生录取也将成为泡影。
据了解，大量学生需要补考，是因为他们对有些课程不感兴趣，于是任课老师就从严要求。学生对某些课程不感兴趣，一是因为课程内容陈旧，教学形式刻板单一，二是因为学非所愿，所学专业是学校分配的。
中国的高等教育，曾借鉴过苏联模式，以培养科学家为目标，但中国是一个人口大国，真正走上科学研究岗位的人毕竟少之又少。近年来，为适应市场经济对人才素质的要求，我国的高等教育已经做了大量工作，但需求与供给在结构比例上的严重失衡说明，我国的高等教育还需要加大改革力度。 改革必须考虑学生的成长需求，也就是培养必须坚持以人为本，这个“人”必须是学生，而不是老师。不能因为老师能教什么，学生就一定要学什么，也不能只考虑专业规定应该学什么，老师就一定得教什么，学生就一定得学什么，而是必须考虑学生想学什么，学生需要学什么，社会需要学生学什么。近年来，企业在用人上，早已打破“专业”壁垒，不再按图索骥。每个人各有特长，各有爱好，这些特长与爱好学精了，其实在社会上总会有用武之地。有调查数据显示：目前45%的企业招不到合适的人，50%的人找不到合适的工作。结构性失业，已成为大学生就业的瓶颈之一。而造成结构性失业的原因又有哪些呢？这是需要我们深思的。
直接面对社会职业需求的高等院校，如果在人才培养上不能使教学内容和形式更贴近社会需要、贴近学生的实际需求，不仅要影响到大学生的顺利就业，甚至会影响到社会的和谐发展与文明进步。
《中国教育报》2005年9月28日第12版