个人简历
罗玲，女，1984年进入我校历史系，先后在此获得学士，硕士和博士学位。1997年赴美，在哥伦比亚大学东亚研究所从事访问研究，期间与美国，韩国和日本学者进行跨学科和多课题的研究。赴美期间修改出版的博士论文《近代南京城市建设研究》被哈佛大学、斯坦福大学、哥伦比亚大学等图大学书馆以及国会图书馆收藏。现任纽约市立大学现代语言系教授，中文组负责人。主要研究兴趣包括跨文化视角下的语言教学，文化交融与中国近代建筑等课题，先后发表十余篇中英文论文，并获得多项科研奖励和基金。
我在美国当老师
罗玲
从小就对三尺讲台有着无限的向往，梦想成为一名教师。研究生毕业后留校，梦想成真了！每每走在校园中，学生一声“罗老师好！”，让我自豪感油然而生。带完了一届学生后不久，我的博士学位也拿到了，受导师推荐，只身赴美，在哥伦比亚大学东亚研究所做访学，做老师的愿望又一次成了梦想。
在美国做大学教授十分不易，首先要有职位空缺，在美国没有退休这一说，只要你愿意，身体允许，你可以一直干到人生最后一天。学校也鼓励大家这样做，每年都会对在校工作了20年，30年，40年，50年，60年的员工给予表彰，并颁发纪念品。这就是美国的企业文化，这就是美国人的天性。所以空缺很少，竞争也极为激烈了。一个职位通常有上百人，甚至上千人前来竞争。其次是竞争具有终身教授序列岗位的人必须拥有博士学位，这是一条硬杠杠，没有商量的余地。碰了几次壁后，就有高人告诉我：不是你不行，而是你是个“土博士”，无法和“洋博士”竞争。开始我还认为这是歧视，但后来我就能理解了。确实我们的教育体系和西方的教育体系有着很大不同，授课内容，学术要求均有差异。美国的博士毕业率只有57%，在规定的5年期限内，毕业率只有25%，大部分人都申请延期。我认识的在美国大学攻读中国历史专业的博士生基本都是8-10年才毕业，他们并没有偷懒，也没有去打工赚钱，真是苦哈哈地拿着每月1000多美元的博士生经费过活，三十大几了还在钻研他们的论文。因为他们的毕业要求确实很高，写出的论文一定要能填补其研究领域中的一项空白，哪怕是一个非常小的空白。这不是一般人能够坚持下来的。我认识一位研究民国时期民间宗教的博士生跟我讲过一个真实的故事：有一年全美中国历史博士生年会后，9位来自美国各大学攻读中国历史的博士生们为了省钱，合租一辆小车去参加一个会议，结果被警察拦下，当听说一车都是研究中国历史的博士生后，吓得立刻放行。因为读博士的人已经很少了，还是读中国历史的博士生，肯定是疯了，为了少惹麻烦，还是赶紧让他们走吧。是的，他们就是这样甘于寂寞，苦心研读，才交出了一篇篇货真价实的毕业论文。
在一次和朋友的聚会中，大家也聊到了这个话题，既然大学教职如此难申请，何不去申请一下中学的教职呢？朋友的建议给了我一些启发，于是找到相关网站看了看怎样申请。不看不知道，一看吓一跳。好的是，职位空缺相对多一些，难的是要求太高了，比申请大学教职还要难。主要是美国公立学校的教职均要求有教师执照，在美国几乎所有的行业都需要执照，有大家熟悉的行医执照，律师执照，还有电工执照，水工执照，冷暖气执照，地产经纪执照，砍树执照……当然教师也要有教师执照了。
教师执照是有名的难考的执照之一，除了专业科目外，还有各州的综合考试，以及州卫生厅要求的基本生理卫生和急救知识考试，包括醉酒的标准是什么？常见毒品的味道是怎样的？如果学生不小心吞下了小物件，怎样急救等等。也就是说，老师必须是一个全能型人才。另外就是通过了所有的考试，你也只能在这个州申请教师职位，如果搬到了别的州，你还要重新来过。通过这些考试了，并不意味着你一定可以拿到职位，还要过五关斩六将，通过应聘学校和所在学区的两层考核，如果都通过了，你才能获得这个职位。因此在美国公立中小学系统中，华人很少，尤其像我这样的新移民。我第一次参加开学前全学区员工大会，2千多名教职员中，可能只有我一个中国人。第一次拿到的这个执照还是一个有条件的执照，你要在一个学校连续被聘两年，而且所在学区为你写下没有问题的业绩考核，你才可以拿到终身教师执照。
我第一次应聘的中文教师职位共有16个人前来竞争这个职位。我能顺利拿下，我的历史学背景给了我很大的助益。根据美国外语教学理事会（ACTFL）的规定，所有外语教学等必须遵循5个C的原则，其中最重要的一个C就是文化（culture），也就是语言教学一定要和该语言产生的文化背景联系在一起，而我的教育背景就非常符合他们的要求。我申请的这个教职是在一个从未开设过中文课的学区，也就是说，我必须在两个月的时间内设计出整个学区的中国语言课和中国文化课的教学大纲和具体课程，南大的严谨教育也给了我很大的帮助，使我顺利完成了整个学区中文课程的设计，整个学区的中文课也全部如期开课了。
我所在的学区有6所小学，2所初中，1所高中，将近6千学生。美国公立中小学生基本每天有9节课（每节课45-50分钟），除去一节课时间的午饭外，要上8节课。老师基本是一节课午饭时间，一节课备课时间，一天要上7节课，工作量相当大，而且每节课之间只有3-4分钟的休息。因为全学区只有我一个中文老师，因此我就要在三所学校之间穿梭，好在不远。具体是这样的，在高中上完一节课后，就要开车去另一所初中上两节课，然后再转战另一所初中上两节课。由于课间时间很短，基本是下课铃声一响，学生就要冲出教室，去下一节课的教室，如果迟到了，就会有麻烦。我每天也是这边才下课，就赶紧拿出下一节的教材，然后走到门外，迎接学生。我在两个初中各有一节课是试听课，所谓的试听课，就是把刚从小学进入初中，尚未决定选修哪门外语的学生，分成四个组，按照四个小学期（大约2个半月），轮流试听中文、法文、意大利语和西班牙语，然后决定7年级要上的语种。
由于时间短，又要激发学生学中文的兴趣。我的课几乎就成了游戏课，有时随机来听课的校长都会站在门外不走，恨不得自己也来玩一下。而这些游戏设计的初衷就是传播中国传统文化，例如文字的起源、筷子的使用、中国节日和风土民情等等，我希望通过这些游戏，真正让学生感兴趣的，不是其形式，而是其内容。因此我的课，学生们都十分喜爱，第二年的中文选修课人数超过了法语和意大利语，成为第二受欢迎的语种，上至学区的总学监，下至各校校长，都非常满意。听听学生们期末的中文演讲，我也是十分的满足，尽管非常辛苦，但一切都是值得的。
在中学教书对我来说是一个极大的挑战。当我后来和朋友们说起自己的中学教学经验时，他们都竖起了大拇指。因为美国的公立中小学教学系统和中国的教学系统完全不一样，而且我自己并不是在这里接受中学教育的，对美国公立学校的日常运行一无所知。记得我刚入职的时候，经常碰见一上课就有学生举手要上厕所的情况，我本能反应就是这不是个好学生，想出去溜达，作为一个负责任的老师，自然不能允许。有一次，一个学生的一次请求被我驳回，过了一会，该学生又举手了，再次请求上厕所，我刚想再次驳回，坐在前排的一位男生小声对我说：你不可以这样一再拒绝他，这是违法的。我愣了一下，同意了那位学生的请求。下课后，我就去找我的指导教师，美国学校给每位新老师在第一年都配备了一位老资历的老师，让我们可以随时得到帮助。指导教师听了我的陈述后，哈哈大笑，告诉你遇到了一个好学生，他是对的，你无权不让学生去上厕所，因为学校在课间休息的时候，都要将厕所锁上，以防学生躲在里面干坏事，或逃课。只有上课了，学生才允许去上厕所，而且每个走廊拐角处都会坐有一位老师，你要去上厕所就必须去那里登记拿钥匙，确保每次只有一个人进厕所。如果进去时间长了，这位老师就会去敲门，给你警告。当然各个学区会有不同的管理方法，但大同小异。
还有一件事情，我至今记忆犹新。有一次学生M在学生K完成黑板上练习后返回座位时，故意伸脚，把急急忙忙跑回座位的学生K绊了一跤，引起了哄堂大笑。对于这种事情自然不能不管，我给学生两个选择，一是我马上打电话给校长办公室，让分管纪律的副校长把他领走，二是站到门外去。他选择站到门外去，教室里安静了，我继续上课。没一会副校长站在教室门口示意我出来，说把学生带走了，让我下了课去找他。在教室里听见我们对话的学生，用一副同情的表情跟我说：你有麻烦了。我自然没当回事，管教学生难道不是老师的天职吗？下课后，我来到副校长的办公室，副校长先让学生M向我道歉，然后去上下一节课来。学生走后，副校长表情严肃地说：你不可以让学生站在门外，他们都是未成年之人，家长把他们送到学校，我们有责任保证他们的安全，你把他一个人放在你的视线之外，万一出了事，你是要负责任的。
在中学的工作持续了三年，但给我的锻炼是空前的，不仅要把知识传授给学生，激发学生对中文的兴趣，更多是明白了这些看似简单，但对我来说是第一次接触的各种规矩和常识。我所在的学区是一个白人蓝领站绝大多数的地区，有不少孩子都来自单亲家庭，或跟祖父母居住在一起。用校长的话来说，他们能来上学就不错了。因此使我懂得了一个教师的责任，虽然我是老师，但我的学生也用实际行动教会了我许多新的知识。当我告诉我的学生我要离职的时候，学生都非常不舍，他们还自发给我办了一个惊喜送别会。
三年后我又如愿回到了大学的校园，教学任务轻松了不少，随之而来的是各项科研任务。在纽约市立大学教书的日子，让我又有了回到在南大工作时的感觉。每学期3-4门课，有课的时候来学校，其余时间可以待在家里备课或从事自己喜爱的研究项目。美国大学因为经费的问题，基本上均雇用客座教师，他们不是学校的正式编制，只是每学期来上一至两门课，按课时领取报酬。就拿我们系来说，全系正式教职员共36人，但客座教师却高达150多名。我们中文组，两名正式编制的教师，5名客座教师。因此一些高阶的课程均为我们担任授课教师，但我坚持每学期教一门入门的课程，我非常希望通过我的努力，能让更多的学生喜欢上中文，更了解中国，最起码对中国能有自己的认识。
2018年5月在全美中文大会上发言
教学任务不重，也就让我有时间从事我一些搁置了很多年的有趣的研究项目。纽约市立大学是一所教学和科研并重的公立学校，有25所分校，全职教师有近6700人，近50万学生。学校为教师提供了许多研究基金，鼓励大家学术创新。凭着南大培养出来的扎实的学术功底，我已经把我们总校内部的各种科研基金都拿个遍，完成了一部书，一章书，多篇论文，其中包括中文研究和历史研究的项目，这些基金也让我有机会去全世界各地参加学术会议，开了眼界，结识了许多志同道合的朋友。这些年我先后去了希腊，、意大利、日本等国参会，也跑了美国国内的许多地方。
2019年4月参加第六届语言与交流国际研讨会后参观雅典卫城
在纽约市立大学另一件让我特别自豪的事就是每年带学生回中国游学。我们学校每年有4个由教授带队的为期一个月的游学项目，分别去法国，意大利，中国，西班牙，主要是学习语言和文化。南大就是我们的接待学校，我也组织他们和南大的学生对接，每次带他们坐地铁到仙林后，交给对接的学生，我就走了，他们参观学生宿舍，食堂，打球等等，根本就不需要我。
2017年7月纽约市立大学学生参观仙林校区
我们这个项目是三个星期的全天课程，语言课和文化课，一个星期的旅行，我们去过北京，参观过天安门、故宫、颐和园、十三陵、雍和宫、长城等；我们去过西安，参观后兵马俑、乾陵、华清池，、法门寺、华山等；我们去过成都，参观过锦里、乐山大佛、卧龙大熊猫研究中心、都江堰等， 我们去过杭州，参观后中国丝绸博物馆，游览过西湖、灵隐寺、桃花坞茶山、西溪湿地等；我们还去过苏州同里、西塘，去过上海、黄山等等。学生对中国真正认识就是通过这一个月的实地旅行实现的。为了方便联系，来中国之前，我就要求所有学生均安装微信。对这些年轻的学生来说，对微信其他功能的掌握，根本不用我教，他们很快就学会了，用手机点外卖、付款，使用共享单车等等，对中国先进的电商系统，他们的体会是第一手的，也是最有发言权的。对中国大城市地铁的干净和准点更是赞不绝口，回到纽约后，对纽约地铁的脏乱差表示已经无法忍受了。
2017年7月纽约市立大学学生在南大上中国书法课
这些学生对中国的热爱是真诚的，发自内心的。我带过5批，共50名学生来华，有两人已经在中国工作了，两人选择了中国研究作为今后的专业，还有三位找了中国人做为生活伴侣，说明中国已经印在他们心里了。中美关系的未来寄托于年轻一代，希望我的工作能有一点小小的改变。
离开中国已经二十多年了，离开南大也二十多年了，但这里依旧是我的根。我每年都会回来，无论使用何种交通工具抵宁，出站后的第一件事就是说几句南京话，因为我永远是从汉口路22号走出的南京人。